Bob  Moon
英國空中大學(The  Open  University)的教育系教授，並兼任該校師資培育研究與發展中心(Centre  for  Research  and  Development  in  Teacher  Education)主任。在任職空中大學之前，他曾在兩所市區綜合中學擔任教師及校長。Moon在課程及師資培育方面的著作頗為豐富，對比較教育及國際教育特別感興趣。他身為Routledge所出版的「學校改革的國際發展」系列叢書的編輯，也是許多政府組織，以及經濟合作發展組織(OECD)、聯合國教科文組織(UNESCO)與世界銀行(World  Bank)等國際組織的顧問。

Miriam  Ben-Peretz
以色列海法大學(University  of  Haifa)「以色列與海外猶太人的猶太教育中心」(Center  for  Jewish  Education  in  Israel  and  the  Diaspora)主任，同時也是幾所國際性大學的訪問學者。她曾任海法大學教育學院院長，以及Tel-Hai學院的校長。在她眾多著作中，最有名的是《教師與課程的相遇：將教師從文本的暴虐中解放出來》(The  Teacher-  Curriculum  Encounter:  Freeing  Teacher  from  the  Tyranny  of  Texts,  SUNY,  1990)，以及《從經驗中學習：教師的教學回憶錄》(Learning  from  Experiences:  Memory  and  the  Teacher’s  Account  of  Teaching;  SUNY,  1995)。Ben-Peretz由於在課程研究上貢獻良多，而獲得美國教育研究協會(AERA)於一九九七年頒授的終身成就獎。

Sally  Brown
蘇格蘭史德林大學(University  of  Stirling)的副校長、教育系教授，以及前任蘇格蘭教育研究協會(Scottish  Council  for  Research  in  Education)會長。研究興趣廣泛，包括了評量、特殊教育需求及教學的本質等。其著作中較有名的是《他們知道什麼？標準參照評量》(What  Do  They  Know?  Criterion  Referenced  Assessment,  1980)、《讓教學有意義》(Making  Sense  of  Teaching,  1993)以及《一九九○年代特殊教育需求之政策》(Special  Educational  Need  Policy  in  the  1990s,  1994)。

內容簡介(上冊)
教育擁有悠久的歷史，而隨著時序邁入二十一世紀，也浮現許多教育議題。本書涵蓋最具深度、廣度的教育面向，從探究基本的教育理念目的，直至各層面的教育，如當前議題、各階段教育部門、各個學科領域概覽等，除了詳細深究的回顧之外，更以前瞻性的觀點針對熱門議題作完整的分析討論。
本書分為上、中、下三冊，上冊內容包含基礎與歷程，在基礎論中，針對教育哲學、教學觀、認知理論等教育的基本面向多所討論；在實際歷程中，包含各種教學法與學校制度的詳細探究。
本書的目的，意在提供讀者對教育深刻的理解，藉此因能在實務方面的操作更加駕輕就熟，教育研究者也能藉此獲得精闢的觀點論述，甚至政策制定者也能從本書中尋得最適宜的靈感。

第一章    教育哲學
第二章    道德教育中理論與實踐的探究
第三章    認知發展與學習理論及其對課程發展與教學的蘊義
第四章    認知與教學
第五章    學習
第六章    教室教學已經過時了嗎？
第七章    語言如何用來充當課堂教育的媒介？
第八章    教育經濟與財政
第九章    身處後現代嗎？比較教育歷史與理論的探究
第十章    教育研究的成果與評估
第十一章    教育政策制定與分析
第十二章    課程：一個聚焦於學習的例子
第十三章    瞭解歐洲的教學論
第十四章    從測驗到評量：當前議題與未來展望
第十五章    教育行政與管理：理論與實務
第十六章    學校教育的基本轉變：對校長領導的影響
第十七章    學校管理：共享教育卓越的抱負
第十八章    學校效能和學校革新：過去、現在與未來
第十九章    二十世紀的社區教育